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纠治不良学风“难”与“易”的思考

作者:徐永生浏览次数: 日期:2018年11月28日 21:45

    习近平总书记在全国教育大会上深刻指出,要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,要树立健康第一的教育理念、要全面加强和改进学校美育、要在学生中弘扬劳动精神。这对于高校思想政治工作来说,具有极强的时代感和针对性,为我们培养“95后”“00后”大学生成为全面发展的人才指明了方向。对照标准和要求,审视学生管理教育工作,感到存在于学生当中的不良学风,对于实现人才培养目标,无疑是“不动声色”的实际偏离;对于落实“健康第一”的教育理念的要求,无疑是“日削月割”的客观冲击;对于学生的成长进步,无疑是“潜移默化”的内在危害。培养“善学习,会思考,能工作,懂文化,明是非,有担当”的应用型技术人才,要求我们充分发挥基层学生教育管理的功能作用,采取有力措施,抓住关键环节,坚决纠治学生不良学风。

    正确处理主动学习与被动应付的关系,促进学生不良学风的纠治由“难”入“易”。工作中,笔者感到,不良学风具有顽固的生命力,存在于学生日常学习生活当中,渗透于错误思想认识之内,体现于消极言论行为之间。能否同这些不良学风“决战决胜”,检验着基层学生工作的功能作用,考验着基层辅导员老师的能力水平,关系到办学育人的实际成效。这些不良作风,突出表现在,一是少数学生学习动力不足。存在“公差式”、“休假式”学习现象。一位学生说,他平时很忙,到教室学习就想休息调整一下。每当节假日来临,个别学生更无心学习,只想到如何订票“抢票”。他们认为,反正错过几堂课,也牵扯不到拿文凭,不认真学也能毕业,学不好不影响就业。分析上述现象,从主观上看,少数学生不知道为何而学,说到底是学习动机不端正;客观原因是,个别老师对学生思想教育不到位。二是个别学生自身摆位不正。个别学生入学后,感到学习不紧张,考试压力不大,学习进入不了状态,学风比较松散,年龄不大、涉世不深,却对应酬拉同学关系很看重;个别学生报到没几天,就想着请假办这事那事,把个人事情摆到学习之上。到底哪头重、哪头轻,他们没有搞清楚。三是部分学生自律意识不强。入学后,有的学生感到约束很多,希望“自由度”大一些;有的学生觉得环境宽松,认为可以喘口气了。个别学生用吃喝联络感情,对结交朋友很上心;有的白天上课无精打采,思想开小差;有的临近考试也不着急等。主观原因是,个别学生纪律观念淡化,自我管控能力不强;客观原因是,管理教育不够到位,存在各种不利因素的影响。对于这些学风上的瓶颈、“短板”,我们坚持会议常议、有会必讲,见事就抓、露头就打,着眼于长远、防患于未然、施策于主动。学风建设永远“在路上”,应以“前门拒虎、后门打狼”的勇气,善始善终、善作善成的韧劲,小中见大抓学风,点点滴滴促整改,打好学风建设主动仗,算好人才培养效益账。

    正确处理思想引导与纪律约束的关系,促进学生不良学风的纠治由“难”入“易”。工作中发现,个别学生发生问题或者说“冒泡”后,不从主观认识挖原因,而是想方设法找理由。比如,听课打瞌睡,怪老师没讲好;上课迟到,怪广播音太小;请假不按时回校,怪车不好坐等。只强调客观因素,不主动找主观原因。又比如,个别学生没有反躬自省的习惯。与人相处发生不愉快,觉得对方在刁难自己;违反纪律受到处理,认为领导跟自己“过不去”。这跟走路摔了一跤,认为地面不平、石头太多,是一个道理。究其原因,是个别学生自我感觉良好,学习生活中以自己的好恶为衡量标准。克服学风建设上的主观主义,笔者认为,一方面,应在思想引导上下功夫。通过组织学生认真学习马克思主义哲学,理解物质与意识、主观与客观、过程与结果等关系范畴,从而真正掌握正确的思想方法;通过引导学生以理性务实的态度,对待学习和生活中的问题,从而自觉提升良好的思想意识;通过帮助学生主动适应时代需要,加强修养、锻炼能力,从而努力培养高尚的思想情操。另一方面,应在严肃纪律上下功夫。通过奖优罚劣,鞭策学生创先争优、奋勇当先,始终不忘学生本质;通过建章立制,督导学生遵规守纪、自正形象,始终不忘学生属性;通过提醒警示,帮助学生认清自身、搞好定位,始终不忘自己有规矩管着。对于违规违纪学生,及时批评教育和处理,起到警示他人的作用。

    正确处理“唱独角戏”与全面促进的关系,促进学生不良学风的纠治由“难”入“易”。工作中,感到班级虽然是个巴掌大的地方,但加强学风建设同样不能含糊。由于不良风气的顽固性,一些得到纠治的问题,容易出现反弹,甚至产生新的情况。一些学生也知道不良风气的危害,但就是不能从“根”上去克服;有的学生行为“出格”,总认为没有多大的事;一些学生骨干本来是带学生管学生的,却总是管不好自己。比如,寝室卫生抓一阵好一阵,三天不抓又是老样子;上课迟到、吃零食、玩手机等现象,时有发生;一些学生骨干奉行好人主义,原则性不强,害怕得罪人,对同学身上存在的问题,不敢说、不愿讲,轻描淡写说、顾及面子讲等。笔者认为,这些不良风气,根子扎得很深,表现形式多样,如果抓抓停停,比不管不抓更加可怕;抓而不紧,等于不抓。但究竟怎么个抓法?结合工作实际,笔者认为,主要是做到“四靠”。一靠以上率下带学风。好风气是带出来的,不是喊出来的。作为老师,要始终做到,不接受学生吃请,不利用学生关系办私事、谋好处,不利用权力主导评先选优等。干工作“实”字当头,送课、查课路上,不管刮风下雨,走在学生最前头;开展活动,不论什么理由,都与学生打成一片,始终以正人先正己的形象定力,感召学生、匡正风气。二靠大抓学习促学风。为学生创造学习平台,认真组织“学风建设”主题教育学习活动和以“就业那些事,你讲笔者来听”为主题的“学生讲座”,帮助学生建立英语四六级学习小组互教互学对子,邀请兄弟单位师生来院讲课,从而帮助学生打牢素质基础,促进学风养成。三靠榜样激励出学风。善于选树典型、用好榜样,鼓励学生向上向善、立志成才,在全院持续开展“比学赶帮超”活动,激发学生比拼学习的劲头、遵规守纪的自觉和奋发向上的活力。四靠狠抓安全固学风。学生手册上规定的,一条条对照执行;上级所要求的,一件件抓好落实。对苗头性、倾向性、普遍性问题,做到见事早、有预判,处理快、有办法,全方位、全时空,防止问题发生,掌握工作主动。从而确保学生在大是大非上守住底线,在人身安全上不受伤害,在个人形象上不丢分数,在遵纪守法上不栽跟头。始终做到,以见人见事见底的决心,尽好纠治学生不良学风之责;以团结严谨求实的作风,引领良好风气在全院形成,努力促进学生不断成长进步。

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